子供に算数の問題の解き方を教えたり、新人プログラマにプログラミングを教えたりする場合、心掛けていることが二つある。

■ 1. 抽象的な教え方と具体的な教え方を併用する

以下の二つの教え方を併用するようにする。

• 抽象的な教え方
  • 論理的な説明
  • 演繹的な説明
• 具体的な教え方
  • 例示 (帰納的な説明)
  • 実演 (デモ。実際にやってみせる)
  • 実体験 (実際にやってもらう)

例えば、オブジェクト指向設計を教える場合、実際にプログラムを書いてもらって、それに対して徐々にリファクタリングをしていってもらい、どのようなメリットが生まれたかを体感してもらう。それから、クラスやオブジェクト、ポリモーフィズムという概念について説明する。

論理的な説明をしっかり理解することは重要。しかし、学び手が、体験から自ら気付き、学び取ることの方がもっと重要。

抽象的な教え方だけでは「腑に落ちにくい」。だが、具体的な教え方だけでなく、抽象的な教え方を併用するのは、「自分の考え方の枠内で、こじんまりと分かった気になる」のを避けたいがため。

論語に「學びて思はざれば則ち罔く、思ひて學ばざれば則ち殆し」という言葉があるが、「結論だけ暗記しての思考停止」や「早飲み込みして、分かった気になってしまう」のは避けたいところ。

2. 理解は教わり手のもの

○ 「気付きを奪ってはならない!」

自分の理解を説明する」場合は、ちょっと控え目に、結論の手前で止めておく。「自分の理解を説明しすぎる」のは、学習にとって、逆効果のこともあると考えている。

Aha! は教わる者にとって学びの至福の瞬間。それは、教わる者の権利であり、教える側がそれを奪ってはならない。 それが理由だ。

○ 「代わりに理解してあげることはできない」

「理解することは、本人にしかできない。代わりに理解してあげることはできない」

理解の方向に導く、ということはできる。でも、理解する、という部分は教わり手が自分でやるしかない。教え手が、そこを代わってあげることはできない。

• 学習は、「Aha!」の連続であり、その瞬間がとても重要。
• 且つ、それは本人が自分で達するしかないもの。
• 教える側が自分の理解を説明しても、「Aha!」を体験させることはできない。

■ 私がアジャツールを使いこなせない点について ところで私は、どうしても "Mill's Mess" と "Box" という技ができるようにならない。この二つの技は、何というか、ちょっと特殊な動きをする。ジャグリングのビデオを観ると、割と簡単にできそうに思えるのに、練習を続けても、ちっとも似た動きにならない。 私は年齢の所為か、頭が或る程度固くなっているようで、この二つの技をまだ受け入れることができないようなのだ。この二つの技が中々できない、というのは、多分私はまだ十分にアジャイルではないのだ。そういう気がする。 そして、この二つの技ができるようになったとき、私はよりアジャイルになれる。何故かそんな気がするのだ。

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iPod touch のバージョン アップでは、

• 多数のバグフィックス
• バッテリー持続時間の向上
• クラッシュの減少
• iTunes へのバックアップの高速化
• 日本語入力関連の機能が改良

などの改善があるらしい。最近不満に思っていたことばかりなので喜ばしい。